縱覽現(xiàn)階段社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，對(duì)于電子電工專業(yè)的專業(yè)人才需要量非常大，做為培養(yǎng)復(fù)合型人才的職業(yè)學(xué)校而言，中職在這個(gè)時(shí)候應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其自已的功效，回應(yīng)新時(shí)代呼吁，緊跟時(shí)代步伐，培養(yǎng)創(chuàng)新型杰出人才。一直以來，因?yàn)橹新毤夹g(shù)專業(yè)教學(xué)方式展現(xiàn)出衰老情況，不但傳統(tǒng)式，并且墨守成規(guī)，在這種教學(xué)環(huán)境里難以培養(yǎng)出新時(shí)期市場(chǎng)需求的專業(yè)人才。鑒于此，中職電子電工專業(yè)必須在原先的教學(xué)模式下開展教學(xué)改革創(chuàng)新，變化教學(xué)觀念，增加創(chuàng)新幅度，提升教學(xué)品質(zhì)，最后融入社會(huì)的發(fā)展。
2 創(chuàng)新的必要性
2.1 創(chuàng)新的功效
創(chuàng)新作為一個(gè)民族之魂，它是一個(gè)我國(guó)事業(yè)興旺的動(dòng)力源泉，是保障社會(huì)發(fā)展高速發(fā)展的關(guān)鍵力量原動(dòng)力。而創(chuàng)新的關(guān)鍵是優(yōu)秀人才，完成優(yōu)秀人才創(chuàng)新，就完成社會(huì)發(fā)展創(chuàng)新。說到底，專業(yè)人才創(chuàng)新取決于文化教育，文化教育完成優(yōu)秀人才創(chuàng)新。因此，院校才是促進(jìn)創(chuàng)新的主要場(chǎng)地。做為培養(yǎng)專業(yè)人才的勝地，中職理當(dāng)擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)杰出人才的重?fù)?dān)。針對(duì)中職老師來講，在教學(xué)時(shí)需要走創(chuàng)新之途，更改比較落后教學(xué)意識(shí)，完成教學(xué)方式的超越，將優(yōu)秀人才創(chuàng)新推上新境界，培養(yǎng)創(chuàng)新觀念，開拓將來，最后培養(yǎng)達(dá)到整個(gè)社會(huì)杰出人才。
2.2 中職電子電工專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)途徑的重要實(shí)際意義
中職院校開展教學(xué)創(chuàng)新，歸根到底社會(huì)發(fā)展發(fā)展的需求及要求，包含中職學(xué)校電子電工專業(yè)，它主要以融入社會(huì)發(fā)展成根本目的。從現(xiàn)階段我國(guó)時(shí)代的發(fā)展概述來說，電子電工專業(yè)主要用途十分廣泛，日常生活無處不離不開電子電工專業(yè)，能運(yùn)用到各行各業(yè)，且大眾對(duì)該層面專業(yè)人才特別大。從學(xué)生就業(yè)角度來說，絕大多數(shù)職位基本上展現(xiàn)飽和，僅有一小部分人才緊缺特別大，電工電子領(lǐng)域就是屬于其中之一；從出色人才緊缺來說，中職院校培養(yǎng)的專業(yè)人才廣泛可在簡(jiǎn)單電線維修生產(chǎn)制造等多個(gè)方面工作中，但在新新產(chǎn)品研發(fā)層面水平都不足。這是因?yàn)榕囵B(yǎng)方式層面的缺陷。因此，中職電子電工專業(yè)開展教學(xué)途徑創(chuàng)新恰好是回應(yīng)了時(shí)期號(hào)召、迎合了時(shí)代進(jìn)步的步伐，彰顯了自已的功效。
3 中職電子電工專業(yè)現(xiàn)階段教學(xué)現(xiàn)況
3.1 中職院校電子電工專業(yè)的教學(xué)具體內(nèi)容
電子電工專業(yè)，說白了，它主要以電力工程為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)可從事電力企業(yè)的杰出人才的科目。這種優(yōu)秀人才需要具備電子信息技術(shù)和電氣專業(yè)基本知識(shí)，在加強(qiáng)學(xué)習(xí)基本知識(shí)后能夠進(jìn)行最基本的實(shí)驗(yàn)實(shí)際操作，最后可以做各種電子產(chǎn)業(yè)有關(guān)的各行各業(yè)工作中。這種行業(yè)主要包含設(shè)備維護(hù)管理、電子行業(yè)及其運(yùn)用、電力生產(chǎn)、電氣設(shè)備生產(chǎn)制造、電氣維修等。因此，針對(duì)電子電工專業(yè)而言，其教學(xué)具體內(nèi)容關(guān)鍵講的是cad制圖、電焊工走內(nèi)線、電工基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)基本、及其有關(guān)用電安全等一些課程的教學(xué)具體內(nèi)容。電子電工專業(yè)教學(xué)方式一般是理論與實(shí)踐相結(jié)合，二者進(jìn)行統(tǒng)一。因此在后續(xù)教學(xué)的過程當(dāng)中，首先從教學(xué)和試驗(yàn)兩個(gè)方面去進(jìn)行。
3.2 中職院校電子電工專業(yè)教學(xué)現(xiàn)況
（1）社會(huì)發(fā)展認(rèn)知度低，教育方法落伍
現(xiàn)階段其他行業(yè)的總體教育質(zhì)量及其教育教學(xué)質(zhì)量都展現(xiàn)出蒸好日里的發(fā)展趨勢(shì)，更為上其他一些新的領(lǐng)域、新技術(shù)應(yīng)用的誕生與升級(jí)，大眾對(duì)普通全日制的高度重視但對(duì)中職重視度卻急劇下降，他在教育領(lǐng)域的位置也會(huì)跟著降低?？墒遣坏貌怀姓J(rèn)，中職文化教育針對(duì)時(shí)代的發(fā)展還是十分重要的。社會(huì)發(fā)展離不開加工制造業(yè)，離不開技能型人才，因此社會(huì)發(fā)展也離不開中職文化教育。此外，中職院校電子電工專業(yè)的教學(xué)方法也十分落伍，絕大多數(shù)老師在長(zhǎng)久的教學(xué)環(huán)節(jié)中，已經(jīng)形成了固有教學(xué)方式，沒在快節(jié)奏社會(huì)發(fā)展發(fā)展中開展不斷更新。一些老師在行業(yè)領(lǐng)域及其課程內(nèi)容特點(diǎn)，已經(jīng)有個(gè)人見解，不愿試著新的變化，因此教學(xué)方法難以開展創(chuàng)新，電子電工專業(yè)的學(xué)生也難以把自己所學(xué)的知識(shí)和社會(huì)相對(duì)性接。加上電子電工專業(yè)在教學(xué)里的實(shí)踐教學(xué)和基礎(chǔ)理論學(xué)科的相匹配，絕大部分的教學(xué)都展現(xiàn)固定不動(dòng)的方式，若想完成教學(xué)創(chuàng)新，必須花費(fèi)大量時(shí)間精力，也造成了老師在實(shí)體線教學(xué)中難以搭建一個(gè)新的教學(xué)邏輯思維。
（2）教學(xué)邏輯思維墨守成規(guī)，教學(xué)方式落伍
在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)中，電子電工專業(yè)的老師在教學(xué)起著主體功效，她們引導(dǎo)學(xué)生開展集中學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)實(shí)際操作，學(xué)生不用開展過多思索，歸屬于教學(xué)環(huán)節(jié)中傳統(tǒng)、老舊的教學(xué)方法。這類教學(xué)方法在過去的很受歡迎，可是在目前基礎(chǔ)教育改革中，這墨守成規(guī)、比較落后教學(xué)方式，只能阻攔學(xué)生認(rèn)知發(fā)展，中職院校電子電工專業(yè)是一門理論性比較強(qiáng)的技術(shù)專業(yè)，在學(xué)習(xí)中它對(duì)于思維活動(dòng)有著極大的撞擊力。針對(duì)實(shí)體線教學(xué)來講，并不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單每日任務(wù)?？墒?，不要因?yàn)榻虒W(xué)工作壓力，就暫停了教學(xué)創(chuàng)新，老師必須提升自已的思想意識(shí)拘束，根據(jù)教學(xué)創(chuàng)新超過傳統(tǒng)式教學(xué)方式，以此開展創(chuàng)新教學(xué)正確引導(dǎo)。此外，中職電子電工專業(yè)文化教育發(fā)生另一個(gè)廣泛的問題就是，老師占首要地位的教學(xué)課堂教學(xué)模式，學(xué)生難以得到學(xué)習(xí)積極性，并獲得和感受學(xué)習(xí)的收獲。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師忽視了與時(shí)俱進(jìn)教學(xué)規(guī)定，未能及時(shí)結(jié)合當(dāng)前整個(gè)社會(huì)新形勢(shì)下和潛在需求，對(duì)電子電工專業(yè)開展更改，忽視了以培養(yǎng)融入社會(huì)發(fā)展動(dòng)能為目的的教學(xué)規(guī)定。
4 中職電子電工專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)途徑
4.1 進(jìn)行合理課程內(nèi)容創(chuàng)新
現(xiàn)階段國(guó)家教育部對(duì)中職學(xué)校開展教學(xué)創(chuàng)新改革創(chuàng)新，最先規(guī)定對(duì)國(guó)家市場(chǎng)需求旺盛的電子電工專業(yè)開展創(chuàng)新，改革創(chuàng)新電子電工專業(yè)的教學(xué)方案和教學(xué)總體目標(biāo)，將培養(yǎng)新型人才做為主要目地強(qiáng)調(diào)指出上改革創(chuàng)新日程。因此，進(jìn)行合理課堂教學(xué)改革不僅僅是中職學(xué)校的規(guī)定，或是整個(gè)社會(huì)規(guī)定，都是融入社會(huì)創(chuàng)新謀發(fā)展的一個(gè)重要基本。
（1）開放教學(xué)課堂教學(xué)，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式
大力實(shí)施一系列改革創(chuàng)新，并制定一系列主要措施，將傳統(tǒng)教學(xué)模式開展完全改革創(chuàng)新，將課堂教學(xué)歸還學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，從而使其保證真正意義上的學(xué)有所長(zhǎng)。中職院校培養(yǎng)學(xué)生主要是為了可以使學(xué)生在畢業(yè)步入社會(huì)之后，可以學(xué)有所長(zhǎng)，可以更好的融入社會(huì)。
最先，針對(duì)學(xué)科建設(shè)組織來講，需要進(jìn)行首先改革創(chuàng)新。學(xué)科建設(shè)組織要仔細(xì)分析市場(chǎng)實(shí)際需要，依據(jù)市場(chǎng)實(shí)際需要來培養(yǎng)學(xué)生的前提素養(yǎng)，進(jìn)而開設(shè)相對(duì)應(yīng)新型專業(yè)和培養(yǎng)規(guī)定，更改過去固定、老舊的具體內(nèi)容，并把學(xué)生在電子電工專業(yè)層面的水準(zhǔn)培養(yǎng)到，得到核心競(jìng)爭(zhēng)力，使之快速融入社會(huì)發(fā)展需要，融入企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀。
次之，全面了解電子電工專業(yè)教學(xué)管理體系，積極主動(dòng)討論教學(xué)教學(xué)內(nèi)容，每個(gè)課程內(nèi)容搞好融洽分派，除掉毫無意義的教學(xué)管理體系，努力實(shí)現(xiàn)組合，將功效發(fā)揮到極致，經(jīng)營(yíng)規(guī)模材料結(jié)構(gòu)可以達(dá)到理想的教學(xué)實(shí)際效果，完成真正意義上的創(chuàng)新之途。
（2）開展課程設(shè)置融合，充分發(fā)揮教學(xué)較大作用
從中職學(xué)校開設(shè)置的電子電工專業(yè)課程內(nèi)容來說，絕大多數(shù)都處在很雜亂的教學(xué)管理體系，針對(duì)不同課程內(nèi)容，都是不同的教學(xué)規(guī)范，這種教學(xué)規(guī)范難以做到統(tǒng)一。這為教學(xué)者產(chǎn)生非常大困惑，即便在開展教學(xué)創(chuàng)新的過程當(dāng)中也難以做到考慮周全。因此，在開展教學(xué)途徑創(chuàng)新的過程當(dāng)中，應(yīng)該根據(jù)社會(huì)發(fā)展針對(duì)電子電工專業(yè)優(yōu)秀人才的實(shí)際要求，融合電子電工專業(yè)課程內(nèi)容自身優(yōu)勢(shì)來整合課程管理體系，將課程內(nèi)容的基本知識(shí)進(jìn)行合理縮小，除掉繁雜的教學(xué)具體內(nèi)容，精減知識(shí)結(jié)構(gòu)。而且，在日常的教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師要有意識(shí)的去培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，提升學(xué)生動(dòng)手能力，這個(gè)就做到了極致教學(xué)方式創(chuàng)新。
（3）運(yùn)用智能化教學(xué)方式，提升教學(xué)方式
就電子電工專業(yè)來講，其課程內(nèi)容涉及到的專業(yè)知識(shí)許多，中涉及范疇也較廣，一些知識(shí)在開展入門時(shí)能條理清晰地把握，而大多數(shù)卻十分抽象化，看起來比較難懂，老師在課堂教學(xué)中難以用文字描述出去，或者描述清晰，因?yàn)閷W(xué)生的前提較弱在認(rèn)真聽講的過程當(dāng)中也難以非常好的了解。因此，這種情況造成課堂教學(xué)教學(xué)高效率十分不高。對(duì)于這種狀況，老師在開展教學(xué)創(chuàng)新時(shí)，可以借助當(dāng)代教學(xué)方式，例如比較普遍的課件制作，或者較為前沿的科學(xué)合理機(jī)器設(shè)備，把它應(yīng)用到教學(xué)環(huán)節(jié)中，簡(jiǎn)單化教學(xué)流程，實(shí)行在做中學(xué)做中教的發(fā)展理念，這不但緩解老師教學(xué)壓力，還提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
與此同時(shí)，前沿的教學(xué)機(jī)器設(shè)備還可以開啟學(xué)生的設(shè)計(jì)靈感，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新沖動(dòng)。電子電工專業(yè)的老師除開提升教學(xué)方式，也要進(jìn)行不斷學(xué)習(xí)和教科研，將當(dāng)代教學(xué)手段以有效的形式應(yīng)用到教學(xué)環(huán)節(jié)中，激起學(xué)生的熱情，使得他們對(duì)電子電工專業(yè)專業(yè)知識(shí)造成濃厚興趣及其探尋沖動(dòng)。
4.2 進(jìn)行合理實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新
中職電子電工專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)一部分，必須學(xué)生把握過硬的基礎(chǔ)知識(shí)基本功。而實(shí)踐活動(dòng)做為檢測(cè)集中學(xué)習(xí)的要求，學(xué)生必須在實(shí)踐體會(huì)中，展現(xiàn)自己的基本功，那也是為中后期踏入社會(huì)并迅速融入社會(huì)的路徑。因此，在具體教學(xué)環(huán)節(jié)中，中職老師也學(xué)要對(duì)它進(jìn)行創(chuàng)新，完成理論與實(shí)踐的完美融合。
做為理論與試驗(yàn)的公路橋梁、基礎(chǔ)理論通往運(yùn)用的橋梁，實(shí)踐教學(xué)在中職電子電工專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中占據(jù)重要地位，換句話說，只有把基礎(chǔ)理論課和實(shí)踐教學(xué)二者開展有機(jī)統(tǒng)一，才是真正把握電子電工專業(yè)的真實(shí)精粹。學(xué)生在開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過程當(dāng)中，要把學(xué)習(xí)過的基礎(chǔ)知識(shí)開展夯實(shí)和備考，在把握過硬的理論水平前提下，開展課程內(nèi)容實(shí)踐活動(dòng)。在具體的過程當(dāng)中，要重視培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。老師應(yīng)該根據(jù)電子電工專業(yè)課程設(shè)置的特征、教學(xué)具體內(nèi)容情況來設(shè)定實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)管理體系，所設(shè)定實(shí)踐探索教學(xué)管理體系不要過于簡(jiǎn)易，需要把具體內(nèi)容與實(shí)踐管理體系開展有機(jī)統(tǒng)一，做到創(chuàng)新的教學(xué)規(guī)定。換句話說，老師設(shè)定實(shí)踐探索教學(xué)管理體系不但要能豐富具體教學(xué)具體內(nèi)容，還需要能夠依據(jù)難易度設(shè)計(jì)方案有關(guān)的具備創(chuàng)新性教學(xué)試驗(yàn)，不僅要有總寬，還需要有態(tài)度。在這過程中，老師還可以在開展基礎(chǔ)理論教學(xué)結(jié)束之后，然后再進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，是學(xué)生可以在老師的幫助下獨(dú)立進(jìn)行一項(xiàng)實(shí)踐項(xiàng)目。這樣一來，不但彰顯了學(xué)生的能動(dòng)性，還很好地充分體現(xiàn)了學(xué)生了主體影響力，鍛練學(xué)生解決問題能力，及其剖析解決問題的能力。
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