中職電子電工課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)教學(xué)方式的實(shí)踐

中職電子電工課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)教學(xué)方式的實(shí)踐，職業(yè)中專學(xué)校教學(xué)的重要目的就是為了塑造實(shí)踐可利用的新式專業(yè)人才，其著重點(diǎn)是可操作性技能特長(zhǎng)，在實(shí)踐工作上可以進(jìn)一步地做好和處理工程設(shè)計(jì)難題。中職文化教育電子電工學(xué)院是塑造新時(shí)期崗位職業(yè)員工，培養(yǎng)具備電子信息技術(shù)和電氣專業(yè)基本知識(shí)，在電力和電氣專業(yè)生產(chǎn)中可以從業(yè)對(duì)口專業(yè)的人員。因而在所有教學(xué)環(huán)節(jié)中，基礎(chǔ)理論融合實(shí)踐，改革創(chuàng)新課程內(nèi)容教學(xué)，確保崗位學(xué)生的業(yè)務(wù)能力才算是中職教學(xué)的重要組成部分。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)教學(xué)方式的定義和必要性

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)簡(jiǎn)單來(lái)講就是對(duì)基本課堂教學(xué)教學(xué)方式的翻轉(zhuǎn)，讓學(xué)生按照自己課程學(xué)習(xí)在家上課，然后到在課堂上一同處理問(wèn)題。這類高度重視學(xué)生自我意識(shí)的塑造，注重以學(xué)生為核心的教學(xué)方式，更融入新時(shí)期教學(xué)塑造核心理念。翻轉(zhuǎn)教學(xué)包含多種多樣教學(xué)方式，讓學(xué)生可以積極主動(dòng)地參加教學(xué)全過(guò)程，翻轉(zhuǎn)教學(xué)打破傳統(tǒng)式教學(xué)方式拘束，學(xué)生的主體觀念更加突顯，教學(xué)塑造更加科學(xué)合理。

并且也使中職學(xué)生可以積極主動(dòng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，推動(dòng)個(gè)性化發(fā)展趨勢(shì)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)式教學(xué)的，它有益于改退教學(xué)方式，尤其是在傳統(tǒng)式教學(xué)進(jìn)展層面，假如一部分學(xué)生發(fā)生無(wú)法跟上進(jìn)度難題，難以再次進(jìn)行合理的教學(xué)，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)正可以有效的處理這一分歧，讓老師把握教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生把握課程學(xué)習(xí)，保證課后與課堂上有機(jī)化學(xué)結(jié)合的雙向教學(xué)方式，使中職教學(xué)的學(xué)與教更精準(zhǔn)。

二、中職電子電工教學(xué)存在的問(wèn)題

中職高等教育改革是偏重于實(shí)踐的教學(xué)場(chǎng)地，是夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)理論規(guī)范性，塑造具備較強(qiáng)的理論結(jié)合實(shí)踐的具備高質(zhì)量工程技術(shù)員的重點(diǎn)學(xué)校。但鑒于傳統(tǒng)式教學(xué)產(chǎn)生的影響，中職技工學(xué)校仍然存在著基礎(chǔ)理論教學(xué)超過(guò)正職問(wèn)題，因?yàn)槭艿綀?chǎng)所和教學(xué)環(huán)境的影響，促使實(shí)踐教學(xué)依舊是中職電子電工教學(xué)中極其欠缺的一環(huán)?，F(xiàn)階段長(zhǎng)期存在電子電工技術(shù)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐難以達(dá)到學(xué)生的操作過(guò)程要求。在中職電子電工實(shí)踐教學(xué)中，其管理方案還存在著缺乏，不可以高效地具體指導(dǎo)中職學(xué)校電子電工教學(xué)工作中，欠缺必須的理論創(chuàng)新基本。在教學(xué)中大多數(shù)情況下，或是延用以往傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)方式，無(wú)法滿足具體工作需求；教學(xué)質(zhì)量評(píng)估不夠健全，傳統(tǒng)中國(guó)應(yīng)試教育一直以來(lái)占據(jù)了我們國(guó)家的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，以測(cè)試的方式來(lái)進(jìn)行教育評(píng)價(jià)。這一評(píng)價(jià)指標(biāo)體系在具體教學(xué)中，通常導(dǎo)致理論和實(shí)踐中間發(fā)生一定的脫軌，這便導(dǎo)致學(xué)生在工作上，難以把握控制要點(diǎn)，不可以真真正正理解工作的性質(zhì)；組織協(xié)調(diào)存有位置，因?yàn)榻M織協(xié)調(diào)發(fā)生位置，對(duì)學(xué)生的塑造就出現(xiàn)了調(diào)查和思考，在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式上不足有效。伴隨著一個(gè)新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)發(fā)展趨勢(shì)，新型的產(chǎn)業(yè)和服務(wù)業(yè)的專業(yè)限制，在實(shí)施管理方面應(yīng)調(diào)節(jié)專業(yè)結(jié)構(gòu)方式，創(chuàng)建具備中職教育特點(diǎn)的塑造和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。

三、中職電子電工課程里的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐

1.更改課堂教學(xué)方式，提升教學(xué)互動(dòng)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在中職電子電工文化教育中的運(yùn)用，從源頭上達(dá)到了傳統(tǒng)教學(xué)方法，它再也不是學(xué)生被動(dòng)接受接納，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)沒(méi)有在拘束學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，能夠給學(xué)生給予單獨(dú)的思維能力，充分發(fā)揮電子電工崗位學(xué)生最大的一個(gè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)自覺(jué)性。

在電子電工中職教學(xué)中，將班集體學(xué)生依照課程學(xué)習(xí)和理解能力，開(kāi)展不同類型的分類組成，把提成的多個(gè)小隊(duì)，每一組各競(jìng)選一名學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)的功效，小組長(zhǎng)要擔(dān)起跟蹤成員課程學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)情況，并積極開(kāi)展學(xué)習(xí)與探索的職責(zé)。在開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)教學(xué)模式下，老師具有課堂引導(dǎo)的功效，把教學(xué)每日任務(wù)系統(tǒng)化布局給不一樣隊(duì)的學(xué)生，讓學(xué)生在課堂教學(xué)充足開(kāi)展主動(dòng)學(xué)習(xí)和工作組間討論，課堂上根據(jù)能力測(cè)評(píng)，去了解每一個(gè)學(xué)生知識(shí)要點(diǎn)把握實(shí)際情況。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到的問(wèn)題和疑惑最先能通過(guò)同組互幫互助進(jìn)行，如果不能進(jìn)行能夠了解老師進(jìn)行溶解。老師在翻轉(zhuǎn)教學(xué)中具有巡回指導(dǎo)的功效，根據(jù)對(duì)學(xué)生的總結(jié)評(píng)價(jià)來(lái)評(píng)定教學(xué)成效。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的教學(xué)方式不但激發(fā)了學(xué)生她的學(xué)習(xí)自主性，又為學(xué)生在學(xué)習(xí)與研究的過(guò)程當(dāng)中強(qiáng)化了對(duì)理論水平的第一印象與學(xué)習(xí)構(gòu)造的總體掌握，將教學(xué)全過(guò)程成了知識(shí)內(nèi)在全過(guò)程。

2.關(guān)心學(xué)生情況，融入新式教學(xué)。從過(guò)去的教學(xué)模式下邁向一個(gè)新的翻轉(zhuǎn)教學(xué)方式是一個(gè)比較艱難的全過(guò)程，會(huì)導(dǎo)致許多學(xué)生的不適應(yīng)。一般體現(xiàn)為手足無(wú)措，或者融進(jìn)教學(xué)很困難，進(jìn)而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)力與能力受影響。老師在這一過(guò)程時(shí)要特別關(guān)心學(xué)生的情況，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)教學(xué)中，老師在這一過(guò)程中，老師要搞好積極主動(dòng)的正確引導(dǎo)與對(duì)學(xué)生取得成績(jī)的認(rèn)可，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)輕輕松松和快樂(lè)，于教于樂(lè)，感受一個(gè)新的教學(xué)方式的獨(dú)特之處。

3.擴(kuò)展教學(xué)具體內(nèi)容，拓寬知識(shí)體系。針對(duì)中職電子電工技術(shù)專業(yè)而言，更需要的是學(xué)生的實(shí)踐操作技能，若想提高學(xué)生實(shí)踐操作技能，就不可以只靠書(shū)籍的教學(xué)內(nèi)容，老師應(yīng)該依據(jù)實(shí)際社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)的實(shí)際需要，對(duì)本專業(yè)的課程設(shè)置進(jìn)行全方位擴(kuò)展。因?yàn)殡娮与姽る娮討?yīng)用的迅猛發(fā)展，尤其是在新技術(shù)應(yīng)用上，必須做到合理科學(xué)合理的課堂教學(xué)融進(jìn)，使教學(xué)電子電工教學(xué)具體內(nèi)容可以在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)教學(xué)中緊跟實(shí)踐運(yùn)用的腳步，以適應(yīng)學(xué)生在自己的崗位上的具體必須。

結(jié)語(yǔ)

提升中職教學(xué)過(guò)程中電子電工課程教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)教學(xué)方式，具有重要實(shí)際意義，翻轉(zhuǎn)文化教育這一教學(xué)改革創(chuàng)新，提升了中職學(xué)生的實(shí)踐操作技能，扎實(shí)基礎(chǔ)理論教育信息化，給社會(huì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展運(yùn)輸了有效優(yōu)秀人才，都是中職教育革新與實(shí)踐中的關(guān)鍵結(jié)論。