電力拖動是指通過電機拖拽生產(chǎn)機械的工作機構(gòu)使其運行的一種方法。電力拖動由于具備經(jīng)濟發(fā)展、便捷、調(diào)整性價比高、工作效率高、便于完成生產(chǎn)制造過程自動化等特點贏得了廣泛應用，比如比較常見的數(shù)控磨床、數(shù)控車床和刨床等數(shù)控車床上工作機構(gòu)的運行大部分都是由電機來推動的。電力拖動控制線路與能力提升課程內(nèi)容集基礎(chǔ)理論專業(yè)知識技能練習為一體。課程目標通常是科學研究電力拖動控制線路的最基本原理和在生產(chǎn)機械里的運用。
一、堅持不懈“學生為根本”的引導式教學
1.充足啟迪學生學習的積極性，把讓學生學，轉(zhuǎn)化成學生得學是學精本課程的關(guān)鍵所在
學生對本課程感興趣后，會喚醒自己的好奇心，腦中會浮現(xiàn)出十萬個為什么，等待教師一一解答，就像旱災新土地希望澆灌。日常生活電力拖動應用普遍，隨處由此可見。但為何這樣布線就能實現(xiàn)作用呢，進而提問問題，讓學生思索。學生針對問題去學，學習效果比較高。
2.嚴格管理學生養(yǎng)成良好出手實際操作習慣性，讓學生遵循各種各樣操作規(guī)程
因為一般來說，大家人體安全電壓不得超過3 6V。而電力拖動控制線路的工作標準電壓遠大于36V，因而教師務必讓學生銘記操作規(guī)程，嚴格執(zhí)行安全操作規(guī)程常見問題實際操作，保證安全第一。比如，在日常實訓課程中，教師根據(jù)不斷練習學生，使學生養(yǎng)成良好出手實際操作習慣性，保證使用電焊工用專用工具及防護裝備等設(shè)備前，先對它進行查驗，定檢，保證絕緣層規(guī)定。線路連接結(jié)束后，先使用萬用表等測量儀器測量電路準確后，即可試電。
3.塑造學生培養(yǎng)仔細的習慣
伴隨著學科的深層次，電力拖動控制線路就會越來越繁雜，規(guī)定學生在出手操作過程中盡量用心仔細。對于一個繁雜的控制線路，若是在布線過程中遇到粗心大意，則清查常見故障會耗掉大量時間。在生產(chǎn)過程中廣泛使用的形形色色的生產(chǎn)機械，如造紙設(shè)備、軋鋼機、數(shù)控車床、刨床、數(shù)控車床等，都使用的是電力拖動。這種控制線路，一旦由于粗心大意聯(lián)接出錯，帶來的影響除開耽誤生產(chǎn)制造外，還很容易造成隱患。因而，要隨時給學生保持警惕，要用心看待每一個線路。
4.激起學生勤于思考，勇于創(chuàng)新的能力
做為教師，必須做到授人以漁，而非授之以魚。比如在學習培訓啟動順轉(zhuǎn)控制線路與接觸器自鎖正轉(zhuǎn)控制線路以后，讓學生自身設(shè)計一個持續(xù)與啟動混和順轉(zhuǎn)控制線路。給學生思維的的機會時長，啟迪學生學會思考。在教學中，教師授課不適合過細，要交給學生一些思索余地。教師提問問題后，規(guī)定學生學會思考，學生立即很有可能思索不出來了，那樣給學生空間和時間時長思索。當學生確實思索不出來了時，教師可以稍微提醒。那樣堅持不懈，學生學會思考的能力便會提高，自主創(chuàng)新能力就能得到提升。
5.激勵學生，對學生的發(fā)展表示肯定，提升學生的信心
教師要懂得捕獲學生的“亮點”，高度重視并激情激勵。學生在課堂教學中認真學習，積極回答問題。對于這類學生，不管他的回應正確與否，教師都會先夸獎他的學習的態(tài)度，次之再應對她們回答中遇到的問題一一解讀。比如，講持續(xù)與啟動混和順轉(zhuǎn)控制電源電路時，一部分學生提問問題“按住復合型按鍵后，電機應當將持續(xù)運行，大家感覺這線路難以實現(xiàn)啟動控制的功效”。依據(jù)學生提的問題，教師在課堂教學中先向勇于提問問題的學生給予表揚，激勵學生有異議就指出來，隨后對于學生提的問題，發(fā)覺學生應該是復合型按鈕的作用不太了解，最終對學生不了解的專業(yè)知識進行整理。
二、試著多元化的課堂創(chuàng)新
1.理論和能力提升緊密聯(lián)系，完成一體化教學
傳統(tǒng)式的教學方式早已無法達到完成高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)計劃的需求。因而執(zhí)行以學生就業(yè)為出發(fā)點、以角色為保守主義的合乎高等職業(yè)教育培養(yǎng)計劃的一體化教學看起來至關(guān)重要。一體化教學完成了教學形式由“固定不動教室里、團體講課”到“室內(nèi)室外技術(shù)專業(yè)教室里、見習生產(chǎn)車間”的改變、教學方式由“教室黑板”到“多媒體系統(tǒng)、數(shù)字化”的改變、教師由“單一型”到“個人行為正確引導型”的改變、學生由“被動接納吸糾的仿照型”到“積極實踐活動，動手動腦型”變化?；A(chǔ)知識是關(guān)鍵，如同建房子以前建筑基礎(chǔ)。教師要把教學內(nèi)容講明白，明確提出重、難題，同時還要高度重視能力提升，想要實現(xiàn)理論和實際完美融合。
2.執(zhí)行項目教學法
根據(jù)新項目的形式進行課堂教學，完成角色互換，學生是主人公，教師為龍?zhí)?，有益于提升學生主動學習能力的塑造。比如工廠里邊必須組裝完成一定功能性的控制線路，把這個做為一個項目，讓學生校園內(nèi)生產(chǎn)車間及時完成。必須完成這樣的項目必須獲取信息、設(shè)計、實施項目及最后點評，這種均由學生承擔。學生根據(jù)該項目的開展，了解和掌握全過程及每一個環(huán)節(jié)的需求。
3.留意統(tǒng)一要求和因人施教緊密結(jié)合
現(xiàn)階段技術(shù)學校招生數(shù)基本知識相對性欠缺，差異顯著，因人施教變成提升整體上的教學水平不可或缺的對策。針對基本知識不錯、接納專業(yè)知識能力很強的學生在教學以外還應當布局一些討論題；針對基本知識較弱及其反映能力比較慢的學生可提升晚修指導。
教師在課堂教學時應仔細觀察每一個學生的學習狀況，掌握學習程度，防止出現(xiàn)兩極化。比如在學完啟動順轉(zhuǎn)控制線路后，有些學生指出來難題：“在啟動順轉(zhuǎn)控制線路中，如果要讓電機不斷地轉(zhuǎn)，得一直按著按鍵。直流接觸器有鎖緊作用，假如把它協(xié)助常開斷路器并接在常開按鍵的兩邊，按住常開按鍵后，電機是否會持續(xù)運行？”學習培訓這個知識點時學生反應靈敏，可以融匯貫通前邊學到的知識，如果按課堂教學的統(tǒng)一規(guī)定來對待她們，就拖慢了他的學習培訓腳步。
4.機構(gòu)技能競賽
每學年或每年舉辦一次技能大比武，制定比賽方案，設(shè)定賽事規(guī)范。技能大賽對實踐操作的專業(yè)能力、規(guī)范化等條件很高，能夠加強學生出手操作過程中的規(guī)范意識、安全防范意識等，更改學生過去不符合實際操作習慣性，著力培養(yǎng)學生的專業(yè)能力和職業(yè)道德素質(zhì)帶來了標準。學生根據(jù)比賽這樣的平臺，能夠相互切磋、相互交流、揚長補短。競賽活動可以激起學生心里期盼殊榮、贊美的心理狀態(tài)，并促使其各個方面的發(fā)展趨勢。
5.試著分類學習培訓，塑造學生團隊合作精神和自豪感
將班上的學生分為多個組，制定一個要求進行評定，激起學生的爭強好勝，塑造學生的團隊合作精神和榮譽感。依據(jù)每一個學生的個性、喜好有效分類，教師要懂得發(fā)掘每一個學生的潛力，依據(jù)相輔相成改善的標準，對班上的學生開展分類。既要了解學生的個性，又要了解學生的學習程度，努力做到每一個學生在學習中都可以提升自己的專業(yè)能力。切勿簡單的依照學生學業(yè)成績的好與差開展分類。
6.留意鞏固知識，增強對課程內(nèi)容的認知
理解就是熟記的充分必要條件，回憶是了解的前提條件。專業(yè)技能是許多人根據(jù)訓練所形成的一定行動方法，通過各種行為，能夠恰當進行某種特殊任務。根據(jù)堅持練習，學生的解讀、分辨、邏輯推理、歸納等邏輯思維能力能力會有所提高——由簡易向繁雜、由低等向高端。教師應整體規(guī)劃好課堂時長，給學生提供更好的訓練時間。在實踐操作領(lǐng)域，在學生充分理解一個線路后，讓學生聯(lián)接該線路，檢驗確認無誤，試電。試電完成后，再次堅持練習，從而達到勤能補拙。
總的來說，堅持不懈“學生為根本”，自主創(chuàng)新教學方法，教師能讓學生在理論性和挑戰(zhàn)性兼具的教學過程中進步成長，實現(xiàn)夢想的學習效果。
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