伴隨著科技進(jìn)步的高速發(fā)展，電工電子技術(shù)早已滲入各個(gè)領(lǐng)域。而基本把握電工電子技術(shù)成為了理工科學(xué)生必不可少的素養(yǎng)，并對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)和就業(yè)都有著十分重要意義。做為高等學(xué)校為非電類(lèi)工程項(xiàng)目專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程承擔(dān)著向?qū)W生詳細(xì)介紹電工電子技術(shù)基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，打下專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的重?fù)?dān)。與此同時(shí)，做為一門(mén)必修課程，它對(duì)于學(xué)生后面有關(guān)專(zhuān)業(yè)課課程的學(xué)習(xí)擁有至關(guān)重要的危害。因而，該課程在課程管理體系方面具有非常重要的作用，針對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)培育和出手自主創(chuàng)新能力的提升具備重要意義。文中剖析了這一課程的教學(xué)狀況和存在的不足，并給出對(duì)應(yīng)的改革舉措，期待為課程的后面改革創(chuàng)新提供一些參照。
一、電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)況
做為非電類(lèi)工程項(xiàng)目專(zhuān)業(yè)一門(mén)極為重要的技術(shù)性基礎(chǔ)課程，一直以來(lái)，電工電子技術(shù)課程的教學(xué)實(shí)際效果難以實(shí)現(xiàn)預(yù)估水準(zhǔn)，主要表現(xiàn)在下列三個(gè)方面。
第一，就課程自己來(lái)說(shuō)，電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)就是教學(xué)具體內(nèi)容多、覆蓋面廣、邏輯性和實(shí)踐都比較厲害。以鄭州航天工業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院為例子，該課程共立足于土木建筑工程學(xué)校、航空工程學(xué)院、計(jì)算機(jī)學(xué)院、機(jī)電工程學(xué)院、物流學(xué)院和管理工程學(xué)院共6 個(gè)學(xué)校的15 個(gè)不同類(lèi)型的專(zhuān)業(yè)與目標(biāo)學(xué)生。教學(xué)基本內(nèi)容電路圖分析、電動(dòng)機(jī)及電氣控制系統(tǒng)、安全消防、模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)等各個(gè)方面，基本上涉及到電焊工與電子器件科目的各行各業(yè)。因?yàn)檎n程機(jī)制和培養(yǎng)計(jì)劃的差別，不一樣專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制上對(duì)電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程內(nèi)容廣度和深度的需求各有不同，造成由于該課程的教學(xué)具體內(nèi)容無(wú)法滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)差別性的需求。此外，因?yàn)閷W(xué)時(shí)設(shè)定偏少，老師隨便刪剪具體內(nèi)容或者只講自己耳熟能詳?shù)囊曨l的狀況較為嚴(yán)重，這種都是對(duì)的教學(xué)實(shí)際效果導(dǎo)致了負(fù)面影響。
第二，從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，其有關(guān)微電子學(xué)理論基礎(chǔ)比較欠缺。一方面，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)電源電路、電阻器等電工學(xué)定義比較了解，學(xué)起來(lái)較容易，也得益于初中和大學(xué)物理課上的積淀，但是對(duì)于半導(dǎo)體材料、邏輯門(mén)等微電子學(xué)定義十分生疏，加上微電子學(xué)涉及到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)較為抽象化，因而學(xué)習(xí)起來(lái)很困難，從而所導(dǎo)致的極大落差感會(huì)明顯嚴(yán)厲打擊學(xué)生課程的學(xué)習(xí)自信心；另一方面，該課程并不是非電類(lèi)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課，一部分學(xué)生覺(jué)得該課程所說(shuō)具體內(nèi)容和自身專(zhuān)業(yè)不相干，以后工作不需要電工電子相關(guān)的知識(shí)，加上該課程自身定義繁雜，具體內(nèi)容抽象化，這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于該課程欠缺興趣愛(ài)好。因而，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自覺(jué)性并不是很高，為教學(xué)帶來(lái)很多難度系數(shù)。
第三，教學(xué)方式老舊落伍，未靈活運(yùn)用目前教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源。該課程大多采用板書(shū)設(shè)計(jì)和課件制作結(jié)合的教學(xué)方式，仍然是以老師的單邊授課為主導(dǎo)，學(xué)生大多是處于被動(dòng)去接受專(zhuān)業(yè)知識(shí)，歸屬于“灌輸式”文化教育，難以不斷加強(qiáng)學(xué)生的積極性。與此同時(shí)，教學(xué)課件制作質(zhì)量良莠不齊，有一些教學(xué)課件僅僅死板的生搬硬套教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)法合理吸引住學(xué)生的專(zhuān)注力。
二、電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革創(chuàng)新
對(duì)于該課程存有的這些問(wèn)題，小編從教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式兩個(gè)方面明確提出實(shí)際改革舉措。
（一）教學(xué)具體內(nèi)容改革創(chuàng)新
對(duì)于電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程“學(xué)時(shí)少、具體內(nèi)容多”的特征，從不同專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃對(duì)該課程的實(shí)際需要考慮，依照我院塑造高質(zhì)量復(fù)合性應(yīng)用人才目標(biāo)，明確提出對(duì)教學(xué)信息進(jìn)行“1 X”模塊化設(shè)計(jì)改革創(chuàng)新[1]。模塊化設(shè)計(jì)教學(xué)是依據(jù)教學(xué)流程的基本上階段，把課程構(gòu)造、教學(xué)具體內(nèi)容按多元化總體目標(biāo)開(kāi)展系統(tǒng)融合的教學(xué)方式?！? X”是指“通識(shí)類(lèi)控制模塊 差別控制模塊”。通識(shí)類(lèi)控制模塊這是所有專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都要把握的，是為了保證學(xué)生把握電工電子技術(shù)基本知識(shí)、基本要素和專(zhuān)業(yè)技能；差別控制模塊則能夠滿(mǎn)足不一樣專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)電工電子技術(shù)不同方面的要求。與此同時(shí)，為了能突顯我院塑造高質(zhì)量復(fù)合性應(yīng)用人才的特征，教學(xué)控制模塊其中包含反映專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用領(lǐng)域。最終，保證既不遺漏知識(shí)要點(diǎn)，又防止與后面課程具體內(nèi)容反復(fù)，確保在有限的時(shí)間里內(nèi)讓學(xué)生學(xué)習(xí)到最寶貴的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，充分發(fā)揮該課程對(duì)后面專(zhuān)業(yè)課的推動(dòng)作用，進(jìn)而提升人才培養(yǎng)模式。
通識(shí)類(lèi)控制模塊應(yīng)包括非電類(lèi)工程項(xiàng)目專(zhuān)業(yè)都要把握的基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，主要包括下面三個(gè)方面。①電源電路。包含基爾霍夫定律、支路電流法、戴維寧定理等熱門(mén)電路圖分析，三要素法分析暫態(tài)過(guò)程電源電路，相量法分析RLC 串連正弦交流電路，三相電路里的三相電壓、三相電流和三相負(fù)載的二種聯(lián)接方式。②數(shù)字集成電路。包含二極管和三極管的結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)、基本上共射放大電路、分壓電路參考點(diǎn)運(yùn)算放大器、理想化集成運(yùn)放的統(tǒng)計(jì)分析方法。③數(shù)字電路設(shè)計(jì)。包含邏輯門(mén)與組合邏輯電路和觸發(fā)器原理與時(shí)序邏輯電路等。通識(shí)類(lèi)控制模塊面對(duì)所有學(xué)生，必須做到講細(xì)講透。差別控制模塊對(duì)不同專(zhuān)業(yè)各有不同。比如，機(jī)電工程學(xué)院各專(zhuān)業(yè)應(yīng)關(guān)鍵選講等效電路與電動(dòng)機(jī)一部分，特別是三相交流異步電機(jī)的基本原理和特點(diǎn)。針對(duì)土木建筑工程學(xué)校各專(zhuān)業(yè)，應(yīng)關(guān)鍵授課電氣工程基本知識(shí)，如電力線路基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、安全消防、電焊工精確測(cè)量等。
（二）教學(xué)方式改革創(chuàng)新
傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)方法一般都很枯燥乏味，限制了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，既不益于知識(shí)教給，又難以實(shí)現(xiàn)塑造高質(zhì)量復(fù)合性應(yīng)用人才目標(biāo)。教學(xué)方式改革創(chuàng)新應(yīng)緊緊圍繞吸引住學(xué)生的專(zhuān)注力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，塑造學(xué)生積極思考能力，鍛練學(xué)生的發(fā)散思維。僅有不斷加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，變被動(dòng)吸收為自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好思索習(xí)慣性，才能做到真正培育出高質(zhì)量復(fù)合性應(yīng)用人才。
1.課件制作教學(xué)。課件制作教學(xué)是常用教學(xué)方式。應(yīng)靈活運(yùn)用課件制作形象化化的優(yōu)點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程里很多定義非常抽象化，如PN結(jié)的建立全過(guò)程、運(yùn)算放大器的圖解法分析及，傳統(tǒng)式板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)對(duì)這部分內(nèi)容不易講清楚，而使用課件制作，用動(dòng)畫(huà)方式展現(xiàn)這部分內(nèi)容，更有利于學(xué)生了解并掌握，進(jìn)一步提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果。
2.Multisim 協(xié)助教學(xué)。Multisim 是加拿大圖象交互方式企業(yè)IIT 企業(yè)上線的專(zhuān)門(mén)用來(lái)電路設(shè)計(jì)和定制的EDA（電子器件設(shè)計(jì)自動(dòng)化）手機(jī)軟件，具備強(qiáng)悍的電路測(cè)試與分析作用，在電工電子協(xié)助教學(xué)中運(yùn)用十分廣泛。它操作面板簡(jiǎn)約形象化，電子器件和測(cè)試設(shè)備豐富多彩并可以直接在顯示屏圖型中選擇。在模擬仿真的前提下，能夠?qū)崟r(shí)同步測(cè)試設(shè)備的工作環(huán)境、波型和實(shí)際數(shù)據(jù)信息。電源的工作步驟是動(dòng)態(tài)變化，Multisim 不但可以直接地演試電源電路工作狀態(tài)，還能夠?qū)崟r(shí)同步元器件主要參數(shù)對(duì)電路狀態(tài)產(chǎn)生的影響。如JK 觸發(fā)器原理的內(nèi)部構(gòu)造，傳統(tǒng)式教學(xué)大多采用功能表的方式來(lái)解讀，學(xué)生無(wú)法理解。Multisim 則能直接顯現(xiàn)出觸發(fā)器原理內(nèi)部信號(hào)分析全過(guò)程，最終顯現(xiàn)出輸出波形，更有助于學(xué)生理解性記憶。因而，Multisim 協(xié)助教學(xué)能夠充分運(yùn)用此軟件生動(dòng)有趣、形象化標(biāo)注的模擬優(yōu)點(diǎn)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)積極搭建知識(shí)學(xué)習(xí)情景。
3.微課程教學(xué)。微課程是近幾年新型的一種網(wǎng)上視頻方式的教學(xué)協(xié)助。其就是針對(duì)教學(xué)中的實(shí)際知識(shí)要點(diǎn)量身定做的一種情境化、支撐多種多樣教學(xué)方式的新式在線網(wǎng)絡(luò)短視頻課程。微課程能把在課堂上不容易講的問(wèn)題以視頻內(nèi)容方式展示給學(xué)生，學(xué)生還可以在任何時(shí)候都可以、一切地址不斷開(kāi)展學(xué)習(xí)。選用微課程協(xié)助教學(xué)能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自覺(jué)性，有益于提高教學(xué)實(shí)際效果。但與此同時(shí)鄭州航天工業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院創(chuàng)建的數(shù)字化教學(xué)服務(wù)平臺(tái)可用作微課程推廣。
三、結(jié)束語(yǔ)
文中闡述了電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問(wèn)題，融合目前教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源給出了對(duì)應(yīng)的改革舉措，致力于進(jìn)一步提高電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)品質(zhì)，塑造學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新能力。但是，教學(xué)改革創(chuàng)新并不是一朝一夕的事，必須老師持續(xù)實(shí)踐與思考，才能獲得實(shí)際效果。
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