機械設計課程是機械類專業(yè)的必需的公共基礎課，致力于塑造學生把握機械設計的最基本知識、基礎理論和基本方式，可以為學生在教學后面課程并掌握技術專業(yè)知識及新的科技進步時進行必須的理論依據(jù)[1- 3].滁州學校做為安徽省地區(qū)應用性高水平大學建設高校，其機械類專業(yè)辦校以經(jīng)濟活動及市場的需求為出發(fā)點，培養(yǎng)具備較寬領域的前提知識、嫻熟的業(yè)務流程基本、創(chuàng)意設計和實踐能力的機械專業(yè)優(yōu)秀人才，以適應經(jīng)濟活動對應用性、技術創(chuàng)新技能人才的需要[4].近些年，滁州學校機械類專業(yè)取得成功申請了安徽省“卓越工程師培養(yǎng)方案”，其規(guī)定培育的學生需有設計方案能力、生產(chǎn)制造能力和工程運作能力，而該學校機械類專業(yè)創(chuàng)立時間很短，學生基本較欠缺，其各個方面的能力亟待提高.現(xiàn)階段我國又明確提出在“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”戰(zhàn)略，規(guī)定高等院校培育的學生具備創(chuàng)新發(fā)展能力[5].在這里環(huán)境下，如何把根據(jù)卓越工程師設計能力、實踐活動能力及其“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力融入機械設計課程教學中，將實踐活動骨關節(jié)、創(chuàng)新發(fā)展階段和課程基礎理論教學極致的結合，無疑是此次機械設計課程改革創(chuàng)新的初心和基本立足點. 因而，在這個課程的教學環(huán)節(jié)中，怎樣對當前課程教學、教學方式和方法、考核制度等多個方面存有的難點開展改革與發(fā)展，保證質(zhì)量的進行教學每日任務，對提升人才培養(yǎng)模式將具有一定的實際意義.
1 課程概述及存在的困難
機械設計課程關鍵授課機械零件的設計準則、連接、傳動系統(tǒng)、軸、滾動軸承和連軸器等方面知識，該課程的特點就是知識點半、具體內(nèi)容抽象化、實用性強，在學習上無法理解，難以激發(fā)學生學習的積極性.機械設計是一門理論性極強的課程，而已有的機械設計課程教學、教學方式和方法、考核制度等多個方面仍遭受傳統(tǒng)式教材內(nèi)容方式的危害[6]，側重于邏輯分析，創(chuàng)新不足能力與實踐能力的塑造，由于該課程在教學環(huán)節(jié)中遭遇下列難題.
1.1 課程教學層面
1）基礎理論教學層面
由于該課程的教學具體內(nèi)容存有側重邏輯分析、和實際階段出軌等問題，欠缺工程項目環(huán)境下的實踐活動教學，忽略了機械設計知識在具體工程項目中的運用.次之，機械設計是公共基礎課，通常開設比較早，而低學段學生技術專業(yè)知識不豐富多彩、實踐活動知識欠缺，腦子里都還沒還沒有產(chǎn)生“工程項目”、“設計方案”、“自主創(chuàng)新”的概念，因此學習培訓效果不好.再其次，多年以來，伴隨著教學改革創(chuàng)新的需深層次，cad制圖課程課時大幅降低，造成學生主視圖能力較弱，而已有的機械設計課本的插畫圖片大多數(shù)以幾何圖形為主導，有些甚至使部分平面圖，這個時候就需要老師花很多時間解讀工程圖紙，消耗了機械設計中關鍵知識點解讀時長.其次，機械設計課程實踐活動能力很強，基礎理論教學一部分僅靠解讀及其PPT 演試難以讓學生了解，也變成基礎理論教學過程的一大阻礙.
2）試驗、實踐活動教學層面
由于該課程試驗全是認證性實驗，讓學生自身發(fā)揮機遇非常少，沒法吸引住學生，更難以激起她們獨立思考和思考問題，最終促使試驗教學越來越枯燥乏味.次之，實驗方案固定化酶，基本都是試驗老師分配好試驗有關實驗儀器，學生依照現(xiàn)有的實驗步驟循規(guī)蹈矩的進行實驗過程，根本不用自身學會思考，這便在所難免造成學生單獨實踐活動出手能力和學會思考能力不可以提升，也談不上求知精神和創(chuàng)造力的培養(yǎng).其次，實驗儀器不完整，且用以機械創(chuàng)新設計的器械急缺，學生難以開展機械創(chuàng)新設計練習.除此之外，試驗教學產(chǎn)業(yè)基地都還沒建成，與企業(yè)的關聯(lián)并不是很多.以上原因造成學生對機械設計并沒有理性的認識，危害學習積極性，也培養(yǎng)不上學習興趣.
1.2 教學方式和方法層面
1）教學方式單一
已有的機械設計課程教學方式仍主要是以“灌輸式”“灌輸式”教學方式為主導，老師基本上自我中心、以書本內(nèi)容為基礎，以滿堂紅授課傳遞的思路講課，，全部課堂教學欠缺互動教學，不可以不斷加強學生的學習自主性，造成學生學習培訓處于被動.長久以往，學生的學習熱情和自覺性大大減少，很容易產(chǎn)生厭學心理、惰學的趨勢，造成學習效率較差.
2）教學方式單一，且重基礎理論輕實踐活動
本課程的教學通常采用講解法，即傳統(tǒng)教室黑板加鉛筆，缺乏對應的教學教學工具、教學手機軟件等.在教學環(huán)節(jié)中涉及的許多問題，如鏈輪設計、帶輪、鏈條傳動等全過程全憑老師配合圖片演試進行介紹，造成學生對知識的認知局限在基礎理論角度上，欠缺直觀地實體體會，導致學生理論結合實踐能力較弱.除此之外，傳統(tǒng)式教學方式要先認知學習理論知識，然后再進行實踐活動教學.以基礎理論知識知識為保守主義，注重知識的傳遞，忽略實踐活動能力的塑造，造成學生具體建筑工程設計能力無法得到提升.
1.3 考核制度層面
作業(yè)成績點評單一.現(xiàn)行的平常成績評定關鍵參照學生的考勤情況，注重老師上課提名.只需學生出勤高，無論其授課上課主要表現(xiàn)怎樣，都可以得到相對較高的作業(yè)成績.
試驗成績評定方式更為不夠.并沒有創(chuàng)建標準實踐探索教學考核細則，對實際操作的考評形式化，乃至只以學生的實驗數(shù)據(jù)為參照鑒定考試成績.這就會造成學生和教師對實踐活動教學高度重視不夠，做測驗時主動性不夠.期終考評主要是以考卷為標準，可是考卷大多數(shù)調(diào)查基本上知識和基礎理論，欠缺機械設計能力考察，有些學生設計方案能力較弱，但靠死記硬背的也可以考高分，這明顯無法達到這門課程的教學目地.
2 課程改革與發(fā)展
對于機械設計的上述優(yōu)點,著力培養(yǎng)具有一定的實踐活動出手能力、創(chuàng)新精神和綜合能力，融入和合乎地區(qū)市場需求的應用性高端機械設備優(yōu)秀人才，必須對該課程開展創(chuàng)新.教學組對其類似學校機械設計課程詳盡調(diào)查的前提下,融合本課程的特征及其院校具體教學標準,對于該課程的教學具體內(nèi)容、教學方式和方法、考核機制等方面進行改革創(chuàng)新,并把它應用到具體教學工作上.
2.1 教學具體內(nèi)容
1）精心安排教學具體內(nèi)容，突顯運用
課程具體內(nèi)容圍繞人才培養(yǎng)計劃，合乎考試大綱規(guī)定.本課程主要從設計方案概論，連接，傳動系統(tǒng)和軸、滾動軸承、連接器等多個方面機構教學具體內(nèi)容，包含課程考試大綱具體內(nèi)容，且容易明白，突顯實踐應用.次之，目前中的經(jīng)典教材內(nèi)容上邊的插進大多以二維圖為標準，很少有三維圖，造成學生看圖片費力，便于疲憊.對于此，課程組擬采用Solid-Works、UG、ProE 等三維軟件對書里的二維圖開展三維建模，層面學生了解；運用Flash、3dmax、Solid-Works 等動畫軟件將一些難接受的分子熱運動全過程、承受力全過程等動畫制作.次之，課程組將傳統(tǒng)機構PPT 和教學設計，保證圖片配文字，有文本、照片、動漫，便捷學生了解，提升課堂效果.更為關鍵的是，在具體授課課程時，適度消除基礎理論公式的推論全過程，強化對工程應用的授課，如蝸輪蝸桿傳動、帶輪、軸的結構設計等.而對于離合、連軸器、扭簧等低挑戰(zhàn)性的知識，學生可以直接用有關試驗室開展認知能力，然后開展基礎理論教學. 在具體教學內(nèi)容和形式除分配帶輪、減速器拆裝等熱門試驗外，還盡可能開始機械創(chuàng)新創(chuàng)意產(chǎn)品設計試驗，提高學生的突破能力與實踐出手能力.
2）加強知識聯(lián)絡，創(chuàng)建知識主脈
機械設計課程必須學生把握cad制圖、機械設計基礎、理論力學、工程力學等綜合基礎知識；與此同時，其都是汽車外形設計、機械設備可靠性設計、沖壓模具等專業(yè)課基本.因此，在課程內(nèi)容和形式，要注重知識的關聯(lián)，協(xié)助學生產(chǎn)生知識主脈，這個比單一的授課機械設計知識更為重要.協(xié)助學生產(chǎn)生形成完備的機械設計知識管理體系，課程具體內(nèi)容務必要把機械設計前后左右課程具體內(nèi)容合理圍繞.比如，解讀軸承受力時，先協(xié)助學生備考理論力學中粱的應力分析，追憶剖析全過程，關鍵授課軸應力分析，接著再聯(lián)絡汽車外形設計中轉動軸應力分析全過程.這么做的好處是，能夠幫助學生理清知識的前后聯(lián)絡，產(chǎn)生知識點的高效連接，學生很快就可以把握機械設計的知識.課程具體內(nèi)容主要了知識數(shù)字化之后，就可促使學生邏輯思維性很強，知識把握度更高一些，學生不僅可以知其所以然，而且能學有所用，做到事半功倍學習效率.
3）融合工程項目案例展開教學
機械設計探索的難題工程實踐，但是機械設計在基本要素﹑基礎理論的解釋上選用抽象思維能力和理想化方式. 學生在學習上覺得一些內(nèi)容了解艱難，應用更覺找不到方向，有一些敘述設計流程這個概念可以接受，但是如何把握住關鍵因素，撇掉主次要素，將具體機械設計難題體現(xiàn)到課堂教學上去覺得非常困難.學生覺得艱難的地區(qū)恰好是她們理論和實踐緊密結合，具體向基礎理論上漲的抽象思維能力、邏輯思維能力能力不足的地區(qū)，都是教師培養(yǎng)學生剖析能力的極佳可能.比如解讀機械設計時，課程組將圍繞近些年給安徽措豹定制的CT6、6482 車體零部件工裝夾具、安徽鴻鵠模具制造廠定制的電冰箱門磨具等具體工程項目，從機械設計的綱要、總體目標、方案設計的明確、總體設計剖析、工程圖紙的制作等全過程解讀機械設計全過程、流程，促使學生對機械設計全過程有一個理性的認識，提升學生學習的動力.
4）融合學科競賽展開教學
緊緊圍繞塑造學生實踐探索出手能力、創(chuàng)新精神和綜合素養(yǎng)規(guī)定，將學生的課余自主創(chuàng)新活動與本課程實踐探索教學，積極主動激勵、正確引導學生投入到了與機械設計有關比賽中來，如節(jié)能減排大賽、機械創(chuàng)新設計比賽、3D 比賽等.學生參加比賽環(huán)節(jié)中，需要自己去開展策略的設計構思、計劃方案改善、方案實施等，這就需要學生必須把機械設計基礎理論知識和實踐出手能力緊密結合，以達到提高學生的機械設計能力、自主創(chuàng)新能力與實踐能力的效果.
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